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“拖了两个月 的歹戏终于落幕” ！蔡英文“改组内阁”被批“换挡箭牌”******

　　【环球时报报道 记者陈立非】台湾地区领导人蔡英文27日宣布，由前副手陈建仁接棒苏贞昌担任“行政院长” ，组成新“内阁”。岛内舆论嘲讽说 ，“拖了两个月的歹戏终于落幕了！”

　　27日 ，台当局已确定由陈建仁 、“副行政院长”郑文灿以及秘书长李孟谚组成所谓 的“行政院铁三角”。陈建仁 是流行病学家 ，2015年11月请辞“中研院副院长”，宣布与蔡英文搭档参选 。2021年底在蔡英文邀请下申请加入民进党 。

　　根据规划 ，苏贞昌30日将举行临时会率“内阁”总辞 ，隔天举行新旧“内阁”交接。至于其他人事调整，《联合报》27日称 ，竞选新北市长失败 的林佳龙将担任“总统府”秘书长；“国安局长”陈明通请辞 ，由台“外交部次长”蔡明彦接任 。另外，民进党“立委”管碧玲将接任“海洋委员会主委” 。台湾《中国时报》27日称，“外交部长”吴钊燮 、“国防部长”邱国正 、“国安会秘书长”顾立雄以及陆委会主委邱太三等均规划留任 ，但必须等蔡英文最后拍板。

　　针对新“内阁”，“中广”董事长赵少康讽刺说，“蔡英文推出的 是一个难看的不伦内阁”。陈建仁顶着学术光环大力鼓吹高端疫苗 ，让高端股价一飞冲天，大搞内线交易是“商业不伦” ；郑文灿抄袭论文涉学术不伦，还偷抄大陆的论文， 是“政治不伦”。台北市议员游淑慧说，民进党每次“组阁”都是辅导“失业者”就职计划 。她认为陈建仁根本没有“组阁” 的能力和权力，最后仍是派系分赃和“小英意志”。国民党台北市议员徐巧芯直言，疫苗争议是民进党去年选举大败的原因 ，但现在蔡当局重新“组阁”却把当初护航高端疫苗的人放到高位上，说明完全没有检讨、反省。此外 ，“抄袭”也是民进党去年选举失败很重要的原因 ，而陈建仁与郑文灿都曾涉嫌抄袭，显然民进党根本不把抄袭当作2022年败选的原因之一。

　　“台湾民意基金会”董事长游盈隆认为，蔡遭遇2022年羞辱性地方选举挫败，辞去党主席两个月后 ，现在已经要高唱“重出江湖” ，为此派出真正可信任的心腹出任“行政院正副院长”，“哪怕这两个人 的罩门已经洞开”。前“外交官”介文汲称 ，未来一年多 ，民进党主席赖清德会让蔡英文“痛不欲生”，所以她现在要让赖“痛不欲生”，这次就是把自己 的心腹完全派出来 。国民党前“立委”江启臣说，未来将看到更多蔡干预“内阁”人事的身影 。

　　岛内舆论对新“内阁”也不抱期待 。《联合报》27日称，蔡英文在最后一年多的任期找过去 的副手“组阁” ，向党内各派系传递“我仍 是大当家”的信号 ，新“行政院长”只剩“人形立牌” 的功能 。该报的社论认为，蔡英文很清楚“九合一”选举已证明了“抗中保台”牌失效 ，要避免政权被轮替 ，必须要换人当她的挡箭牌 ，除了随时待命配合其政治需要进退的陈建仁外，她已无牌可打。

高校科技伦理教育 的三重原则******

　　【专家视角】 

　　作者：谢惠媛、常舒铭（分别系北京航空航天大学马克思主义学院教授，北京航空航天大学马克思主义学院硕士研究生）

　　随着科技的快速发展，科技伦理治理问题日益成为社会各界 的关注重点。加强科技伦理治理 ，需要发挥教育的基础性和关键性作用。中共中央办公厅 、国务院办公厅印发 的《关于加强科技伦理治理 的意见》（以下简称《意见》）明确指出，要重视科技伦理教育，“将科技伦理教育作为相关专业学科本专科生 、研究生教育的重要内容 ，鼓励高等学校开设科技伦理教育相关课程，教育青年学生树立正确 的科技伦理意识，遵守科技伦理要求”。作为培育科技创新领军人才 的重要摇篮，高校应加快推进科技伦理教育，把科技伦理纳入教学 ，培养德才兼备 、可堪大用、能担重任的栋梁之才。

　　高校科技伦理教育要取得成效 ，不仅要遵循科技伦理治理 的总体要求 ，而且要尊重教学规律 ，聚焦教育对象特点 。具体而言，应遵循制度与意识并重 、目标与责任并重、规制与引领并重等三项原则。

　　制度与意识并重

　　制度具有规范性和导向性，是开展有效治理的重要保障。然而 ，单凭制度本身不足以激发遵守规范的自觉，不足以从源头上遏制违法违规行为的发生 。事实上，一项制度的贯彻落实从根本上需要深层 的伦理意识和道德观念作支撑。就行为性质而言 ，行为之所以被称作 是道德的 ，主要 是因为行为者具有道德认知和伦理自觉，自愿恪守道德规范，而不仅仅是因为行为表现得合乎道德。诚如冯友兰所指出的那样，道德行为是“对于道德价值有觉解 ，为道德而行的行为” 。就制度现状而言，目前我国科技伦理规范和标准有待完善、治理体系尚未成形，与科技发展相伴随 的新问题往往倒逼制度作出回应 ，催生新 的规则。在转型升级阶段，伦理意识尤为必要且重要 。可以说，不管 是制度出台前 ，还 是制度执行过程中 ，科技伦理意识都是最后一道，也是最根本的一道防线。培养伦理意识与加强制度规范 ，共同构成科技伦理治理不可忽视 的着力点 。

　　围绕科技伦理治理的着力点，高校科技伦理教育应双管齐下，激励学生把外在 的规范转化为内在 的需要。有调查表明 ，一些理工科学生对科技伦理抱有偏见，不重视学习规章制度 ，或者理解不全面、不透彻，处于“熟知而非真知”的状态 。鉴于此 ，教师应一方面向学生系统讲解我国相关道德准则和法律法规，介绍国际社会伦理建议书或伦理指南 ，帮助他们明确科技活动有制可依、有规可守 ，另一方面给他们讲解道德的本质和功用等基本原理 ，并借助情景模拟或场景再现等方式，引导他们思考该情境中存在的伦理问题 ，使其强化伦理信念 ，做到知其然 、知其所以然、知其所以必然 ，从而在价值理念上捍卫科技伦理的权威性 。此外，高校还可通过辩论赛 、知识竞赛、社会调研和网络宣传等多种形式 ，营造教育氛围，多渠道帮助学生把制度规范内化于心 ，自觉以制度为准绳 ，在科技活动中始终保持伦理敏感度，发现与抵制违反科技伦理要求的行为，在个体层面真正做到伦理先行 。

　　目标与责任并重

　　科学研究与技术应用 是有目 的性 的行为活动。这些目标不仅指向物 的推进 ，关乎某一特定科技领域 的突破 ，同时也应指向人的发展 ，体现“术”与“道” 的有机统一 。就《意见》而言 ，科技伦理治理的总体目标、科技伦理原则等 ，都不同程度地体现了对人之发展 的高度重视 。明乎此，才能理解“科技无禁区” 的谬误，避免陷入技术“价值中立论”陷阱。与正确理解目标同样重要 的是培育责任感 。责任与目标紧密相连，在强烈 的社会责任感驱动下 ，科技活动更有可能减少“脱靶”概率、降低伦理风险，更好地服务于人的发展 。目标与责任相辅相成，充分体现科技伦理的落脚点 。

　　着眼于科技伦理的落脚点 ，高校科技伦理教育应帮助学生全面深入地把握科技活动 的目标，培养与提升社会责任感。当前 ，一部分大学生单纯关注技术的推进，却忽视技术 的根本指向，忽略人 的发展问题。他们认为应严格区分研究与应用，主张前者在价值上是中立的 ，不应为其设置禁区，也无须承担社会责任。但通观生命科学 、合成生物学和人工智能等高新技术领域 ，不难发现，科学研究与技术研发应用之间 的边界逐渐变得模糊 。加之 ，科技领域本身专业性强、技术壁垒高 ，事前风险研判难度大。著名 的“科林格里奇困境”提醒我们 ，当代科学技术 的可控性正变得越来越小 ，技术对人 的影响很难在短期内清晰把握，只有通过人与技术 的交互关系才能逐步呈现出来，但此时技术已对社会产生广泛且深远的影响 。对此 ，高校科技伦理教育应引导学生关注人的发展问题，从工具理性和价值理性等多个角度思考行为责任，负责任地开展创新性研究 。

　　规制与引领并重

　　科技向善具体表现为，科技活动遵守道德准则，要满足人民对美好生活的需要 。从这个意义上讲，科技伦理 的作用首先表现为，给科技活动提供必要规范，避免其侵害人的生命安全、身心健康和人格尊严，防止其危害社会安全 、公共安全 、生物安全和生态安全 。除此以外 ，科技伦理还应发挥价值引领作用 ，引导科技朝着增进人类福祉 的方向发展，使科技更好地造福人类 。换言之，科技伦理不仅要扮演好“守门人”角色，为制度制定 、伦理审查和监管等提供价值支撑 ，而且还应为研究指引新方向 、提供新空间。

　　从科技伦理的作用功能出发，高校科技伦理教育应帮助学生掌握与守好科技活动 的底线和红线，同时帮助他们合理把握人与技术 的共在关系，多维理解生活图景，使其在深化认识过程中激发主动性和创造力，以科技呈现生活的丰富样态 ，避免技术应用挤压生活空间而导致生活扁平化 。这 是实现科技创新与科技伦理良性互动的应有之义，也 是助推人民群众过上有尊严的美好生活 的必然要求。

　　高校科技伦理教育事关科技人才队伍建设、事关科技发展方向 ， 是加强科技伦理治理的基础性 、长远性要素。必须坚持正确原则 ，切实做到意识与制度并重、责任与目标并重 、引领与规制并重 ，在培养更具伦理精神 的未来科技工作者方面发挥更为积极 的作用。

　　《光明日报》（ 2023年01月03日 15版）

　　（文图：赵筱尘 巫邓炎）