四川 ：拉齐读书“起跑线” 民族地区教育“结硕果”******
中新网成都1月5日电 (贺劭清 何芦恒 唐启浩)“拉大锯 、拉大锯 ，外婆家里唱大戏 。”寒冬时节 ，刚走进四川省凉山州昭觉县三岔河镇幼儿园，便听闻阵阵儿歌。三岔河镇幼儿园教师陈婷婷介绍 ，幼儿园正通过双语教学让孩子们更好了解 、掌握普通话 ，而对于低龄小朋友而言，儿歌是他们最容易接受的方式之一。
拉齐民族地区读书“起跑线” ，从化解困扰民族教育 的“听不懂”难题开始 。党 的十八大以来 ，四川省实施民族团结进步示范工程 ，持续铸牢中华民族共同体意识 ，把全面加强国家通用语言文字教育作为做好民族工作 的长远之策 、固本之举 ，有力促进民族地区教育发展 。
正在上课的学生。 唐启浩 摄陈婷婷介绍 ，幼儿园的小朋友入园之初 ，老师们会对每位小朋友的语言情况进行摸底，“一人一策”开展教育 。如果遇到普通话基础薄弱的学生 ，老师除了逐字逐句的帮其翻译，还会用图片 、音频帮学生加深印象。“小朋友学好普通话后，回家能带动父母掌握普通话 ，更好和各族村民沟通 ，让他们的关系更加融洽 。”
“我20年前当老师的时候，每逢春秋季开学 ，所有老师都会去学生家，动员家长让学生读书，而现在是家长想方设法让学生读更好的学校。”谈及民族团结进步示范工程为民族地区教育带来 的变化，昭觉县教科体局副局长郑杰这样说。
中央民族工作会议指出，要推广普及国家通用语言文字，科学保护各民族语言文字 ，尊重和保障少数民族语言文字学习和使用。让民族地区孩子在学前学会普通话 、“突破语言关” ， 是四川铸牢中华民族共同体意识 、拉齐民族地区读书“起跑线” 的重要途径之一。
近年来，四川在全省民族地区52个县(市区)依托“一村一幼”计划持续推进“学前学会普通话”行动 ，3934个幼教点17万余名儿童接受国家通用语言训练。与此同时，四川还以34所中小学为示范引领，广泛开展铸牢中华民族共同体意识主题教育实践活动 。
位于四川省绵阳市北川羌族自治县 的永昌小学，便是四川首批中小学铸牢中华民族共同体意识教育实践活动试点学校 。永昌小学教育集团副校长倪会介绍 ，随着“中华民族一家亲 ，同心共筑中国梦”等系列主题教育实践活动举行，推进“互联网+民族团结”行动的开展 ，以及学校的校园环境、办学条件更加现代化，如今学校民族氛围变得更加的和谐。
永昌小学五年级六班学生赵语辰在主题教育实践活动中担当了“小小红色讲解员” 。“我想让更多的人了解中国革命的历史 ，感受中华民族的伟大。”赵语辰说，为了讲好“中华民族一家亲 ，同心共筑中国梦”的故事 ，她会从图书、课堂、生活中尽可能多地搜集红色素材 ，还会经常阅读红色党史故事 。“要反复琢磨讲解词 ，理解其中 的含义，才能讲出真情实感。”
正在上课 的学生 。 唐启浩 摄为民族地区学生夯实全面发展 的基石，推动青少年文化学习和体育锻炼协调发展，四川省民族宗教事务委员会创新实施“同运动·一家亲”项目，在民族地区教育领域 ，尤其是各类学校 ，优选推广普及程度高、群众基础好的体育运动项目 ，搭建各族学生交往交流交融 的平台 ，有效推动民族团结进步创建工作大众化、人文化 ，大力营造中华民族一家亲 的社会氛围。
建于1962年 的广元树人中学 是一所有汉族 、藏族 、彝族 、回族 、羌族等多民族成分 的学校 。学校创新“巴蜀教师进高原”“共享课堂进学校”“联合教研进课堂”品牌教学模式 ，促进各民族师生跨区域团结互助 、共同进步 。
“我是朝鲜族，来到广元市树人中学，受到老师亲人般的关爱和各民族同学无微不至 的关心，温暖伴着我快乐学习 ，健康成长 。”广元树人中学高2021级4班学生金洋明说。
近年来，四川抓住教育这一关键领域和学生这一关键群体 ，推进铸牢中华民族共同体意识与学校党的建设 、意识形态工作 、思政教育、校园文化建设 、日常管理、队伍建设、教育教学深度融合，建成131个省级以上民族团结进步示范学校 。
未来 ，四川将深入学习贯彻党的二十大精神，以铸牢中华民族共同体意识为主线，以民族团结进步创建工作为重要抓手，持续推动民族地区教育高质量发展 ，为构筑中华民族共有精神家园夯实根基 。(完)
江西省人大代表 ：建议在职业院校设置非遗相关专业****** 中新网南昌1月12日电 (记者 李韵涵)正在召开的江西省两会上 ，江西省人大代表 、国家级非遗夏布绣代表性传承人吴婉菁建议，要加强江西省非遗传承与职业教育融合发展 ，深入研究江西职业院校非遗相关专业设置的必要性和可行性。 据了解，江西现有国家级、省级非遗代表性项目558项，包括传统戏剧、传统舞蹈、传统美术等10个类别 ，其中国家级非遗代表性项目88个 、省级代表性项目470个。 “江西在非遗保护和传承方面开展了丰富 的工作，并投入了大量资金支持 ，极大增强了非遗项目影响力、社会参与度、市场认可度 ，取得了一定成效 。”吴婉菁表示 ，但从非遗传承现状来看 ，最欠缺的是非遗传承产生内生产力和造血功能的传承人 。 吴婉菁认为 ，能有效推进江西非遗项目 的高质量传承和发展，承担起非遗传承人培养重任 的非职业院校莫属 ，特别作为地方性院校的职业教育，在担负培养技术实用性人才任务的同时也肩负着服务地方经济社会发展，推进地域文化发展的重任， 是保护 、传承非物质文化遗产的一支重要力量 。发挥地方职业院校的独特作用，既是非遗传承事业之所急 ，也是职业院校教育突破发展之所需 。 为此，吴婉菁建议，深入研究江西省职业院校非遗相关专业设置 的必要性和可行性，建立相关部门参与非遗相关专业设置评估机制 ，精准 、合理做好职业院校该专业 的设置。 吴婉菁表示 ，还要逐步解决职业院校非遗专业教师资匮乏问题，保障学校专业建设可持续发展；积极探索联合办学 ，创新教学模式 ，吸纳专业人才强化师资队伍，积极搭建非遗实训平台。 在课程安排上，吴婉菁认为，应邀请行业专家及部分非遗代表性传承人参与教学计划制定和调整，在兼顾实践和理论基础上 ，科学、系统做好江西职业院校非遗相关专业的课程安排 。 此外，还应加大对非遗传承行业的扶持力度 ，促进非遗传承行业健康壮大发展，提高非遗传承专业学生就业选择面和就业质量 ，解决职业院校非遗传承专业后续生源少 ，发展后劲不足的问题 。(完) 500彩票welcome地图 |
