劳动教育关键在“育”******
劳动教育 是德智体美劳全面培养教育体系的重要构成，具有树德 、增智、强体、育美的综合育人价值 。近年来，国家和教育部先后出台关于加强劳动教育 的系列文件，明确提出要把劳动教育纳入人才培养全过程 。笔者所在 的金华职业技术学院针对当下高职劳动教育重视不够、规划不足以及有劳动少教育等问题，围绕学生成长，以文化为引领 、课程为基础、实践为载体 ，做好“育” 的文章 ，有效发挥了劳动教育 的育人价值。
文化引领：
居高处立，打造劳动教育高职品牌
坚持文化育人理念 ，利用校园文化互动性强、渗透性深、辐射面广和影响力大的属性 ，多措并举推进以劳动为主题的校园文化建设 ，形成“劳动光荣，技能宝贵，创造伟大”的校园新风尚 。
一 是做优环境文化。以学生为中心 ，合力构建浸润式劳动教育“场域”。学校环境建设充分体现职业特点 ，建立劳动文化长廊 ，开辟劳动体验馆，建设劳动教育基地等，为学生营造浓厚 的劳动实践氛围 。组织不同形式 的主题教育活动 ，将劳动教育与工匠精神培育 、学徒制建设、思政教育等有机结合 ，定期开展“劳动文化沙龙”等系列活动 ，实现劳动体悟与价值观内化相融合。
二 是做实制度文化 。科学组织 、规划、统筹推进劳动教育实施方案 ，形成学校与社会、行业企业联动 的协同育人机制。制定劳动教育基地与工作室建设制度 、劳动教育清单制度 ，完善劳动教育评价制度等，将劳动素养纳入学生综合素质评价体系 。确保教育有方向、操作有指南 、评价有标准 、经费有保障，推动劳动教育向更高层次迈进 。
三是做亮品牌文化 。推进以专业文化为核心 的劳动教育品牌建设。设立“劳动别样美”育人工作室 ，建好“红砖家园”等劳动教育阵地 ，成立“耕读社”等学生社团 ，培育“劳动文化节”等高职劳动教育品牌 ，打造金职劳动育人“金名片”。
课程筑基 ：
就实处干，构建劳动教育价值体系
劳动教育有效实施的基础在课程，充分发挥课程建设主战场、课堂教学主渠道作用 ，劳动必修课与课程劳育同向同行，形成全方位、立体化 、针对性的劳动教育价值体系，培养学生正面 的劳动态度和积极的劳动情感 。
一是劳动课程校本化。面向全校学生开设劳动教育必修课 ，课程紧扣劳动 、劳模 、工匠精神培育，着眼“价值”说“美丽”、凸显“创造”说“伟大”、聚焦“责任”说“崇高” 、围绕“回报”说“光荣” ，引导学生树立劳动最美丽、最伟大、最崇高、最光荣的价值理性，激发其热爱 、崇尚、乐于劳动的内在动力 。同时，编写相关教材，开发在线课程，打造具有职教特色 的劳动教育“一书一课一空间” 。
二 是思政互联一体化 。在思政理论课中强化马克思主义劳动观教育 ，开展“劳动托起中国梦”“劳动创造美好生活”等专题式教学 ，通过案例分析 、榜样示范等培养学生辛勤 、诚实、创造性劳动的意识和精神品质 。推动“以劳育德” 的方法路径 ，践行社会主义核心价值观，培育时代新人 ，实现思政教育与劳动教育的互联互嵌 ，达成目标互促、内容耦合、方法互补和功能相契。
三 是学科渗透常态化。结合学科特点 ，在各专业课程中深入挖掘和融入劳动教育元素和内容，引导教师树立“大劳动教育观”，有意识地将课程目标与劳动育人有机整合，在课程教学中渗透劳动价值观 ，以强烈 的责任感和扎实 的专业技能 ，发展健全学生 的劳动技能和品格。比如，在“果树生产技术”课程中以“绿色生产”“优质栽培”为技术引领 ，传授果树生产知识与技能 ，培养学生“知农爱农” 的职业情怀和“劳力劳心”的职业素养 。
实践赋能 ：
向阔处行，彰显劳动教育育人实效
实践性 是劳动教育 的重要特征 。劳动教育要以体力劳动为主，让学生亲历劳动过程，通过动手实践 、出力流汗 ，接受锻炼 、磨炼意志 ，形成良好的劳动习惯和劳动责任感，培养正确劳动价值观和良好劳动品质 。
一 是强化“专业+”劳动实践。以专业实践活动为核心 ，完善实践教学体系，将工匠精神培育融入生产劳动 ，让学生在专业实习 、实训过程中感受劳动 的乐趣 ，获得劳动创造价值的直观感受 。加强校内外实践基地建设 ，发挥专业优势，探寻多样化的实践平台 ，充分挖掘劳动教育资源，满足不同专业 、不同层次学生的劳动实践需求 ，凸显专业特色。比如，校企共建实体化 的智能化精密制造产教园，为机械制造类专业学生提供劳动实践岗位 。
二 是丰富“生活+”劳作体验。生活即教育 ，将劳动教育融入学生的校园生活 ，从日常着力、细节入手，培养学生良好的生活劳动习惯。通过制定劳动公约、劳动任务清单等，让学生自觉参与校舍卫生保洁 、垃圾分类处理 、校园护绿、环境美化等力所能及的劳动 。推行公寓红色网格管理 ，实施常态化督导检查和考核评比。利用校园景观绿地，由专业人员带领学生进行耕地播种、锄草收割等田间劳作 ，感受春耕秋收的中华传统文化之趣。
三是拓展“服务+”公益活动 。搭建丰富多样的公益劳动和志愿服务平台 ，不断扩展服务性劳动的渠道与载体，为学生提供到企业 、工厂 、农场等参与社会劳动 的机会和条件 ，在与普通劳动者一起经历劳动过程中增长见识 ，强化社会责任感 。把劳动教育融入各类志愿服务活动，组建学生志愿服务队，运用自身专业技能为老百姓办实事 。开展文明监督岗、勤工俭学、校园清扫等公益服务性劳动，引导学生在劳动实践中自我教育、自我管理 、自我服务 。
（作者：倪淑萍，系金华职业技术学院公共基础学院院长）
《中国教育报》2023年01月10日第7版
日本紧绑美国“战车”图谋为己松绑（观象台）******
1月中旬 ，日美首脑会谈将在华盛顿举行。这将 是岸田文雄就任日本首相后 ，首次在白宫与美国总统拜登会谈。日媒预计，岸田文雄将就日本《国家安全保障战略》《国家防卫战略》《防卫力量整备计划》等3份安保文件的修订及大幅增加防卫费向美方进行说明 ，进一步深化日美同盟关系 。这一举动 的目 的不言自明 ，那就 是将日本进一步绑上美国“战车” ，并为复活日本“军事大国梦”做更多铺垫。
2022年12月 ，日本政府内阁会议通过新版《国家安全保障战略》等3份安保文件，明确写入将打造“反击能力（攻击敌方基地能力）” ，并计划在2026年度部署美制“战斧”远程巡航导弹。同时 ，文件提出将2023年起的5年防卫费总额增加约43万亿日元，是现行5年（2019年至2023年）防卫费总额的1.6倍 。日本还计划到2027年，将防卫费及相关预算占日本国内生产总值（GDP）的比例由现在的约1%提高至2%左右 。
根据修订后的文件 ，日本将实际上放弃战后奉行的“专守防卫”原则 ，并将突破诸多战后禁忌 ，如进一步放宽“防卫装备转移三原则”扩大武器对外出口 、深化军民一体化等。这立刻引起国际社会对日本重蹈覆辙走军事大国路线的深重担忧。如日本反战和平组织“和平构想建言会议”发表声明所言 ，3份文件将使日本再次成为能发动战争的国家 ， 是极其危险之举。
然而 ，面对国内外一片反对之声 ，日本政府非但没有悬崖勒马，反而在歧途上一路狂奔 ，宣称这 是日美同盟的新开始，将进一步加强与美国 的军事协作 。修订后 的安保文件多处写明日美防卫合作相关内容，如发动反击能力时 ，“日美将合作应对”；在美国等关系密切的他国遭攻击、导致日本存亡受到威胁 的“存亡危机事态”时，不排除行使反击能力的可能性 。此外 ，岸田文雄访美期间还将与拜登总统讨论加强日美防务合作 ，并提出修改《日美防卫合作指针》 ，该文件规定了自卫队与美军 的职责分工 。
对于种种通过“武装自己”来示好美国的举动，岸田文雄政府明面上 的理由是担忧出现突发事态时“遭美国抛弃”，因此以宣称增强防卫力 的方式来得到美国更多帮助 ，真实目的却是一步步打破和平宪法限制 ，倚美自强 、扩军备战。
对于日本的“投怀送抱”，美国乐见其成。美国白宫、国务院与五角大楼相继发表声明，欢迎日本政府公布的3份安保文件 。但在日本国内，安保文件修订后，岸田文雄内阁支持率创下新低，仅为25%。明眼人都非常清楚，安保政策调整后 ，对美国地区战略而言，日本 的作用将从过去 的后方支持防御 ，即所谓“盾” ，逐步发展成兼具“矛” 的功用 。这意味着 ，未来日本将进一步被纳入美国战略轨道，日美在地区内联手滋事的可能性不断增加。这无疑给日本周边国家乃至国际社会带来严重安全隐患 。有日本学者犀利指出 ，3份安保文件意味着日本防卫政策大转折，是一种“新军国主义” 。
历史上，日本曾步入军国主义歧途，犯下侵略扩张和反人类罪行 ，给亚洲和世界带来深重灾难 。日本把自己紧绑上美国“战车” ，不断谋求进攻能力 ，试图冲破和平宪法约束 ，是对世界和平的重大威胁 。（严瑜）
《 人民日报海外版 》（ 2023年01月07日 第 06 版）
